Aula não presencial - Semana 15

Aula 04- Educação Física

Lutas:

Dando continuidade a nossa sequência de aulas sobre Luta, hoje faremos mais algumas brincadeiras práticas. 

LUTA DO TOQUE NO JOELHO: Convide um adversário para praticar de preferencia alguém do mesmo tamanho e peso, mas se não for possível jogue com quem estiver em casa. Fique de frente em para o outro, em pé e próximo do alcance das mãos do adversário, e não se desloque muito pelo espaço da luta. Vence a luta quem tocar primeiro a mão em um dos joelhos do adversário.

LUTA DOS JACARÉS: Novamente em duplas e frente a frente um para o outro em quatro apoios (posição similar á de execução de flexões de braço/apoio de solo). Vence a luta quem tocar primeiro a palma da mão nas costas de uma das mãos do oponente. Não esqueça de publicar um vídeo ou foto das suas lutas!

Aula não presencial - Semana 15

Aula 03 - Alemão

7. Klasse 

Woche von 31.08.2020 bis 04.09.2020 

Lehrerin: Frau Wiest 

Hallo, wie geht’s dir?

CORREÇÃO DA TAREFA DO LIVRO PÁGINA 74

ATIVIDADE 1:

der Pullover

der Rock

der Anorak (jaqueta)

die Mütze

die Jogginghose

die Bluse

die Jacke

die Hose

das T-Shirt

das Top

das Hemd

das Sweatshirt

das Kleid

Plural - die

die Turnschuhe

die Socken

die Schuhe

ATIVIDADE 2:

ein - eine

einen - eine

ein - einen

eine ein

A CORREÇÃO SOBRE A MÚSICA DA SEMANA PASSADA ESTÁ NO ARQUIVO EM ANEXO. NESSA SEMANA CONTINUAREMOS COM AS ATIVIDADES NO NOSSO LIVRO PÁGINA 75, ONDE VEREMOS O PLURAL DAS PEÇAS DE ROUPAS. LEIA ATENTAMENTE AS FRASES NOS BALÕEZINHOS E A TABELA. REALIZAR A ATIVIDADE Nº 3, DEPOIS POSTAR A FOTO NA PLATAFORMA! Aguardo a foto dessa tarefa lá no Classroom ou como conseguir enviar, antes do prazo terminar. Se tiver alguma dúvida, escreva um e-mail: ana.wiest@edu.doisirmaos.rs.gov.br 

VIel Erfolg! Frau WIest

Correção das atividades: https://drive.google.com/file/d/1pBlsN7BUiIqgZ2TJzWWhXuAwRqo5kTR2/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 15

Aula 02 - Inglês

Hi group, how are you? Hoje, vamos falar um pouco de Webcomics ou web comics (quadrinhos on-line, web quadrinhos). São histórias em quadrinhos ou tirinhas cuja publicação é veiculada exclusivamente pela internet – apesar de existirem muitos quadrinhos tradicionais que também são disponibilizados na internet. Os quadrinhos on-line ou webcomics tornaram-se o principal meio de divulgação do trabalho de alguns novos cartunistas, e uma das razões para isso é que pela internet eles podem alcançar mais facilmente uma grande audiência.

Para as atividades acesse o link: https://drive.google.com/file/d/1bX5tz-boqSwzQTGmh6A-Yza4Dn7xBo4G/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 15

Aula 01 - Matemática

Potenciação de números inteiros

Exercícios:
1-Complete o quadro:

a	0	-4	+7	-50
a²
a³

Calcule:

a)79²                   d) (-70)²           g) (-1)98
b)(-55)²               e) 11³               h) (-1)507
c)(-15)³               f) (-100)²          i) 5000000
Calcule o valor das expressões:

a)45+(-7)²=            g) (-2)4+(-4)2=
b)26-5²=                 h) (-3)²+50=
c)38+(-1)²=            i) (-2)³+(-1)9=
d)10-(-2)³=             j) 7+(-2)³+1=
e)-32+(-3)³=           k) (-8)²-2-(-1)=
f)(-10)3-700=         e) (-1)7-(-1)6-(-1)5=
Calcule:

a)(-7+2)²=
b)30-31-3²=
c)50. (-3+7) =
d)(-1)0+(-1)1+(-1)²+(-1)³=
Link com correções: https://drive.google.com/file/d/1MA_aN0DFKSiT2CxYgG3xSCP3MwtragIA/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 14

Aula 11 - Religião - Prof. Vilson

ASSUNTO DA SEMANA: Atividade QUIZ.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
a) Tenha por base as atividades e textos indicados para os períodos de estudos das semanas anteriores.
b) Responda ao Formulário "Quiz":https://forms.gle/f218oFx9vCqC8kYW9
c) Desenvolva as atividades na Plataforma Classroom, escrevendo a resposta onde consta “R.:” (Não precisa salvar o documento. Ao fechar salva automaticamente).
Boa semana!

Aula não presencial - Semana 14

Aula 10 - Ciências

Olá! Tudo bem? Nessa semana, falaremos um pouco sobre os grupos de seres vivos. Para isso, vocês deverão fazer a leitura do texto, colar ou copiar o texto no caderno, responder às questões a seguir, depois fotografar e postar na plataforma.

Os grupos de seres vivos

Os cientistas agrupam os seres vivos com base em semelhanças no corpo, no funcionamento e no desenvolvimento do organismo, no modo de reprodução e por semelhanças entre seus genes. Os seres vivos podem ser divididos em grupos inclusivos, como: reinos, os reinos podem ser divididos em grupos menores, os filos; estes, em classes; depois em ordens, famílias, gêneros e espécies.

O reino dos animais, por exemplo, está dividido em vários filos. No filo dos cordados (Chordata), por exemplo, encontram-se, entre outros, os animais que apresentam coluna vertebral. Nele estão incluídos o ser humano, os sapos, os peixes, etc. Cada filo, por sua vez, pode ser subdividido em grupos menores, chamados de classes. Por exemplo, o filo dos cordados inclui, entre outras: a classe das aves e a classe dos mamíferos. As classes são divididas em ordens. Na classe dos mamíferos, por exemplo, estão a ordem dos carnívoros (onças, gatos, lobos, cães, leões, etc...) e a ordem dos primatas (gorilas, chimpanzés, ser humano, etc...). Cada ordem é dividida em famílias. A ordem dos carnívoros, por exemplo, engloba várias famílias, como a dos canídeos (família dos lobos e dos cães); e a dos felídeos (família das onças e dos gatos). Uma família é composta de gêneros. Na família dos felídeos, estão o leão e a onça-pintada, que fazem parte do gênero Panthera. Cada gênero pode reunir várias espécies, como por exemplo, a onça-pintada – cuja espécie é Panthera onca – o leão (Panthera leo) e o tigre (Panthera tigris).

1. Com base em que os cientistas agrupam os seres vivos?
2. Em que grupos inclusivos os seres vivos são divididos?
3. Em relação à espécie humana, complete os espaços vagos:

Reino
	Chordata
Classe
Ordem
	Hominidae
Gênero
	Homo sapiens

Aula não presencial - Semana 14

Aula 09 - Alemão

HALLO!! WIE GEHT’S?

Olá! Como vai?  A proposta para essa semana será um pouco diferente, envolve um clipe da música “Wir sind alle wie eins” (Somos todos como um) e a mensagem que ela nos traz. Atenção para as tarefas:

Assistir ao video :

Realizar, no caderno, a atividade anexada. Explicação dos enunciados:

1. Marcar as palavras que aparecem na música. (apenas 10 estão corretas)

2. Procure as traduções das palavras e escreva nos espaços.

3. Preencher as lacunas com as palavras listadas.

Ler o arquivo enquanto a música toca novamente (frases e alemão e português), depois escrever se gostou, e o que pensou sobre a mensagem transmitida pela música. Não esquecer de enviar a foto da atividade realizada no caderno, postando na plataforma Google Sala de aula. 

Para acesso às atividades clique nos endereços abaixo:
link 1: https://drive.google.com/file/d/1whSG_ntIp4YttN9hQpMAotLlvkxYPHQZ/view?usp=sharing
link 2: https://drive.google.com/file/d/1pYop4RzDQQ15js7m88KNWznKHqtpK4EI/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 14

Aula 08 - Educação Física

Lutas:

A partir dessa semana, iremos aprender um assunto novo nas aulas de Educação Física: luta. Você sabe o que essa palavra significa? A palavra “luta” vem do latim lucta e pode ser definida como combate entre duas ou mais pessoas, com ou sem o uso de armas. A luta é uma disputa em que o oponente deve ser atacado, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa, e caracteriza-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Na maioria das lutas, antes de iniciá-las, existe saudações que são formas de cumprimentar respeitosamente as pessoas que as praticam; elas podem ser feitas em pé ou de joelhos. Ao praticar uma luta, podemos nos propiciar benefícios como momentos de lazer, aprimoramento das capacidades físicas e motoras, elevação da autoestima, desenvolvimento dos diversos aspectos do comportamento humano e da cidadania, melhora na qualidade de vida e ampliação da cultura corporal do movimento.

Huka-Huka: a Luta Indígena genuinamente Brasileira

Todos nós já estamos cansados de saber que além do país do futebol nós também somos o país do BJJ, porém além do Jiu Jitsu Brasileiro nosso país também outra arte marcial 100% desenvolvida no território tupiniquim. Os índios brasileiros também tem sua própria arte marcial que utiliza de uma pintura especial no corpo, panos grossos para proteção das articulações, pele de onça na cintura e até colares feitos de placas de caramujos. Estamos falando do HUKA-HUKA, este estilo de combate foi criado pelo povo indígena Bakairi e povos do Xingu, localizados no Estado do Mato Grosso. O huka-huka é bastante praticado nessa região e representa uma das modalidades dos Jogos dos Povos Indígenas, competição esportiva criada no ano de 1996, esses Jogos são uma espécie de Olimpíadas entre povos nativos e o evento acontece de dois em dois anos em um local diferente do país. O Huka-huka, além de esporte, também possui um caráter ritualístico e disciplinar, sendo uma forma encontrada pelos nativos de promover a sua cultura e de participar na vida da tribo. Como luta ritual, o huka-huka é praticado durante o Quarup (ritual de homenagem aos mortos ilustres) e possui simbolismo competitivo, onde a força e virilidade dos jovens é testada. A arte marcial está inserida em um amplo contexto de competições realizadas em virtude do Quarup. Cada aldeia tem seus melhores lutadores, que se apresentam escolhidos pela comunidade como principais. No ritual, um homem chefe, que é considerado o dono da luta, vai até a parte central de uma arena e escolhe os adversários oc chamando pelo nome. O Huka-Huka é uma luta similar ao wrestling: sem golpes traumáticos, baseada em quedas, imobilizações e chaves

A luta se inicia com os atletas de joelhos, onde os lutadores ficam frente a frente, ajoelham-se e giram de forma circular em sentido horário. Eles se encaram e começam a luta. O objetivo é levantar o oponente e depois levá-lo ao chão. Essa luta está presente em vários de nossos rituais e significa status para o vencedor. Se ganha o respeito da aldeia e de outras aldeias, felicidade para a família e grande orgulho da comunidade a que pertence. Desde criança já se pratica o huka-huka para se tornar um grande lutador. Para vencer a luta é necessário levantar o seu adversário e arremessá-lo ao chão e não há juiz. Isto se diferencia, por exemplo, do Judô porque não significa simplesmente derrubar ou imobilizar o adversário já no chão, e também é diferente de outras artes marciais, como o caratê, pois não basta desferir golpes no adversário, é necessário vencê-lo em uma disputa direta de agarramentos e depois mostrar-se capaz de derrubá-lo, sendo uma disputa efetuada em duas fases importantes. Como luta ritual, o huka-huka é praticado durante o Quarup (ritual de homenagem aos mortos ilustres) e possui simbolismo competitivo, onde a força e virilidade dos jovens é testada. A arte marcial está inserida num amplo contexto de competições realizadas em virtude do Quarup.

No amanhecer do dia posterior ao Quarup, termina o momento de ressurreição simbólica e o choro e o canto cessam. Os visitantes anunciam sua chegada com gritos e iniciam competições de huka-huka entre os campeões de cada tribo, seguidas de lutas grupais para os jovens.

Aula não presencial - Semana 14

Aula 07 - Português

Leia: Nossa vida

Lá em casa, a situação estava difícil. O pai tinha ficado desempregado. A mãe achava que qualquer trabalho podia pelo menos pagar a comida. A gente morava em Mambaí, Estado de Goiás. Aí apareceu um emprego numa fazenda pro lado dos Gerais da Bahia, bem perto da fronteira. Fui trabalhar junto com meus irmãos nessa tal fazenda. Era o projeto de um grande banco, apoiado pelo governo. A fazenda dizia que pagava o salário, mas nunca existiu salário nenhum. No final do mês, tudo que se comia ou se usava era descontado. Não sobrava nada de dinheiro. E a gente era obrigada a trabalhar de sol a sol. 

─ Trabalho escravo ─ disseram os peões de Mambaí que já tinham passado por isso.

─ Mas usar criança é judiação! ─ falou um dia o dono do bar.

Disseram também que essas fazendas usam crianças como trabalhadores porque fica mais barato. Quatro ou cinco custam o mesmo que um adulto, comem menos, obedecem melhor e cada uma faz o trabalho de gente grande. O capataz da fazenda dizia que o dinheiro podia sobrar se a gente trabalhasse direito. Ouvi falar de gente que saiu de lá com dívida, mas não com dinheiro. Se pelo menos a gente estivesse se alimentando bem... Minha mãe não sabia que a comida na fazenda era ruim. Achava que era frescura de criança. Mas não era, não. De manhãzinha, café aguado com pão duro. No almoço, só coisa de entupir ─ macarrão puro ou arroz com farinha. Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente trabalhar firme. Eu tenho catorze anos. Sou forte. Mas meus irmãos e um monte de outras crianças com corpinho fraco faziam serviço pesado de adulto ─ roçar e capinar era duro de lascar, mas a gente ainda aguentava. O pior era carregar carrinhos de mão pesados, cheios de material para a lavoura. Ninguém tem ideia da vida dura que a gente levava nessa fazenda dos Gerais da Bahia.

Paula Saldanha. “Heróis dos Gerais”. São Paulo, FTD, 1998, p. 7-9.

Questão 1 – O objetivo do texto é:
( ) divulgar algo.
( ) noticiar um fato.
( ) narrar uma história.
Questão 2 – Na parte “Disseram também que essas fazendas usam crianças como
trabalhadores porque fica mais barato.”, o narrador revela:
( ) o motivo de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores.
( ) a finalidade de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores.
( ) a consequência de essas fazendas usarem crianças como trabalhadores.
Questão 3 – O narrador do texto expõe uma opinião na passagem:
( ) “Era o projeto de um grande banco, apoiado pelo governo.”
( ) “De manhãzinha, café aguado com pão duro.”
( ) “Ninguém tem ideia da vida dura que a gente levava nessa fazenda dos Gerais da
Bahia.”
Questão 4 – A expressão grifada indica um lugar no trecho:
( ) “Lá em casa, a situação estava difícil.”
( ) “No final do mês, tudo que se comia ou se usava era descontado.”
( ) “No almoço, só coisa de entupir ─ macarrão puro ou arroz com farinha.”
Questão 5 – Em “Achava que era frescura de criança.”, o narrador expressa o
pensamento:
( ) de seu pai.
( ) de sua mãe.
( ) do capataz da fazenda.
Questão 6 – Na frase “Mas não era, não.”, a repetição do termo “não”:
( ) reforça a negação.
( ) indica uma correção.
( ) estabelece uma contradição.
Questão 7 – No segmento “Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente
trabalhar firme.”, a palavra “firme” exprime:
( ) o meio com que o capaz fazia a gente trabalhar.
( ) o modo com que o capaz fazia a gente trabalhar.
( ) a intensidade com que o capaz fazia a gente trabalhar.
Questão 8 – Segundo o narrador, ele e seus irmãos realizavam serviços bem pesados na
fazenda dos Gerais da Bahia. O pior deles era:
( ) “roçar”
( ) “capinar”
( ) “carregar carrinhos de mão pesados”
Questão 9 – Que tipo de narrador o texto apresenta?
Questão 10 – Onde esta família morava?
Questão 11 – Quais as personagens que aparecem no texto?
Questão 12 – O que ofereciam na fazenda para eles comer?
Questão 13 - O que o narrador escutou falar de gente que sai da fazenda , como saem de lá?
Questão 14 - Qual a idade do narrador?
Questão 15 – Quantas crianças podem trabalhar com o mesmo valor de um adulto?

Aula não presencial - Semana 14

Aula 06 - Matemática

1.Calcule:
a) (-4) ¹ =
b) 6¹ =
c) 0³ =

d)16 =

e) (-1)7=

f) -18= 

g) -100°= 

h) -10= 

i)-180=

2.Calcule o valor das expressões:

a) 45+52 =
b)-4³= 

c) -+10²=

d) -17-15=
e)10²--2³= 

f) -2³-=

g) -5²+1³-=

h)8²-3+01+6²=

3.Calcule o valor das expressões:
a)5.-42=
b)8.(-1)4=
c)(-1)5 -1 9 = 

d) -10. (-2)6=

e)102. (-2)3= 

f)30+(-3)0=

g) -92+(-9)2=

h) -22-(-2)4=

4. Calcule:
a)O quadrado de -19:
b)O quadrado de -30:
c) O cubo de -11:
d) O cubo de 20:

Aula não presencial - Semana 14

Aula 05 - Arte

ASSUNTO: Renascimento

Estimados alunos! Para conhecerem um pouco mais sobre artistas do período renascentista estou deixando esta semana um material em anexo para leitura e conhecimento sobre alguns envolvidos nesta etapa da História da Arte. Deverão fazer a leitura e escrever um pouco sobre cada um deles, fazendo o registro no caderno. Quando estiver pronto deve ser fotografado e entregue através do Google Sala de Aula. Bom trabalho a todos e fiquem bem! 

https://drive.google.com/file/d/17kAc8c-gr1E2bYPH34K-qPFD97j8XRcU/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 14

Aula 04 - Inglês

Hi guys, how are you?

1. Leia o artigo de uma revista digital que fala sobre Gabriel Mediana. Para acessar o material e as atividades, clique no link: https://drive.google.com/file/d/1AylyO1zFFN2aCCkJFEVsUwR6huDtHPZB/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 14

Aula 03 - História

Na sequência respostas das atividades da aula anterior:

3. resposta pessoal. A e b.
Revisão de conteúdos: copiar as perguntas e fazer no caderno. Enviar foto.

Aula não presencial - Semana 14

Aula 02 - Geografia

Respostas das atividades nº 2 e nº 3. Confiram da aula anterior.

C) resposta pessoal.
ATIVIDADE DA SEMANA copiar no caderno e mandar foto.

Interprete o texto acima e reescreva-o com suas palavras. Na sua opinião quais iniciativas do Estado e da população podem contribuir para que esse direito seja assegurado?
......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Para introduzir o próximo assunto deixo aqui algumas perguntas para responder:

Aula não presencial - Semana 14

Aula 01 - Religião - Profª Ester

Queridos alunos! Façam uma pequena pesquisa sobre algumas religiões abaixo citadas e respondam, marcando a alternativa que acharem estar certa. Adiante estudaremos as religiões. Aula que vem mando o gabarito.

1)- Qual é a maior religião do Estados Unidos?
( ) Catolicismo
( ) Protestantismo (Evangélico)
( ) Islamismo
( ) Judaísmo
( ) Budismo.
2)- Quem criou o Cristianismo?
( ) Constâncio
( ) Fausta
( ) Jorge I
( ) Constantino I
( ) Helena.
3)- De onde o Cristianismo surgiu?
( ) Arábia Saudita - Medina
( ) Itália - Roma
( )França - Paris
( ) Brasil - São Paulo
( ) Israel – Jerusalém.
4)- De onde o Islamismo surgiu?
( ) Arábia Saudita - Medina
( ) Itália - Roma
( ) França - Paris
( ) Brasil - São Paulo
( ) Israel - Jerusalém
5)- De onde o Judaísmo surgiu?
( ) Arábia Saudita - Medina
( ) Itália – Roma
( ) França - Paris
( )Brasil - São Paulo
( )Israel - Jerusalém
6)- Como será o "Fim dos tempos", segundo o Islamismo?
( ) Alá descerá do céu e derrotará o Anticristo.
( ) Jesus (Isa) descerá do céu, derrotará o Anticristo e unirá os muçulmanos e cristãos em
verdade verdadeira. Após isso acontecerá o Juízo Final.
( ) Maomé descerá do céu e dará paz ao povo muçulmano.
7)- De qual livro sagrado vem este texto abaixo? "Uma boa ação é aquela que faz aparecer um
sorriso no rosto do outro."
( ) Alcorão
( ) Bíblia
( ) Torá
8)- (Marque o intruso) Qual é o livro da Bíblia que não se encontra no Velho Testamento?
( ) Gênesis
( )Isaías
( ) Joel
( ) Tito
( )Jó
9)- (Marque o intruso) Qual dos Mandamentos abaixo não existe no Judaísmo?
( ) A lei da circuncisão
( ) A lei do veganismo
( ) Amar ao próximo
( ) Respeitar aos pais
( ) O sal colocado com as ofertas
10)- Segundo o Islamismo, quem foi o primeiro profeta?
( ) Eva
( ) Moisés
( )Adão
( )Jesus
( )Maomé

Aula não presencial - Semana 13

Aula 11 - Ciências

Oi turma! Tudo bem?

Nessa semana, iremos testar alguns conhecimentos relacionados aos assuntos que trabalhamos nas últimas semanas. Para isso, vocês deverão responder às questões a seguir, depois fotografar e postar na plataforma.

1. Em 1915, o meteorologista Alfred Wegener apresentou à comunidade científica uma ideia bastante polêmica: os continentes atuais, num passado bem distante, faziam parte de uma única massa de terra, que ele chamou de Pangeia. Ao se mover, essa massa de terra se rompeu, originando os continentes, até chegar à situação que conhecemos hoje. Essa hipótese ficou conhecida como a “deriva dos continentes”. Na sua elaboração, Wegener se baseou em uma série de observações que, para ele, tinham o caráter de evidências, ou seja, provas de suas ideias. Uma das evidências que Wegener utilizou para argumentar em favor da hipótese da deriva continental foi:

a) A semelhança da costa leste da América do Sul com a costa oeste da África.
b) A posição do Trópico de Capricórnio na América do Sul, África e Austrália.
c) A existência de florestas em todos os continentes.
d) A temperatura muito baixa das regiões polares.

2. O movimento ocasionado pelo choque entre as Placas Tectônicas de Nazca e Sul-Americana ocasionou o surgimento:

a) do continente sul-americano.
b) das cadeias de montanhas do México.
c) da Cordilheira dos Andes.
d) da Cordilheira do Himalaia.
e) do Grand Canyon.

3. O atrito entre placas tectônicas vizinhas libera uma quantidade de energia muito grande, provocando uma grande instabilidade nas regiões próximas às bordas das placas. Por isso, nessas regiões ocorre um maior número de:

a) Períodos muito quentes.
b) Terremotos e vulcões.
c) Furacões e tempestades.
d) Períodos sem chuva.

4. Sabe-se que o mundo é assolado por terremotos de grande magnitude, eventos vulcânicos e tsunamis, no entanto, o território brasileiro tem sido poupado de tais eventos naturais. Isso ocorre em virtude de características geológicas especiais. Isso pode ser associado à seguinte afirmação:

a) O Brasil está localizado na borda da placa sul-americana em contato com a placa de Nazca.
b) O Brasil localiza-se no contato da borda da placa sul-americana com a placa africana.
c) O Brasil localiza-se na placa do Atlântico.
d) O Brasil localiza-se no centro da placa sul-americana.
e) O Brasil localiza-se na placa centro-americana.

5. Não se pode pegar ou ver o ar, mas sabemos que ele existe. Através de suas propriedades é possível comprovar a sua existência. O ar é feito de matéria e ocupa espaço no ambiente. O ar, quando sofre pressão, passa a ocupar menor espaço. Isso ocorre em razão de uma propriedade. A alternativa que apresenta esta propriedade é:

a) elasticidade.
b) pressão atmosférica.
c) expansibilidade.
d) compressibilidade.
6. Qual o gás encontrado em maior quantidade no ar?
a) oxigênio.
b) nitrogênio.
c) hidrogênio.
d) gás carbônico.
7. A atmosfera é:
a) A parte sólida da superfície da Terra.
b) A camada gasosa que envolve a Terra.
c) O total de água, no estado líquido, existente na superfície terrestre.
d) A camada sólida que envolve a Terra.
8. A maior parte dos fenômenos meteorológicos, como chuvas, ventos e deslocamentos de massas de ar, ocorre na:
a) estratosfera.
b) troposfera.
c) mesosfera.
d) termosfera.
e) exosfera.
9. O aquecimento global é um processo caracterizado pelo aumento da temperatura média do planeta. Ele é consequência da intensificação de qual fenômeno natural do planeta?
a) Destruição da camada de ozônio.
b) Inversão térmica.
c) Efeito estufa.
d) Chuva ácida.
e) Eutrofização.

10. O aquecimento global acarretará uma série de alterações no planeta ao longo do tempo. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que não indica uma consequência desse grave aumento da temperatura do planeta.

a) Derretimento das calotas polares.
b) Aumento da ocorrência de terremotos.
c) Mudanças nos regimes de chuvas.
d) Aumento dos níveis dos oceanos.
e) Aumento da ocorrência de furacões.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 10 - Alemão

Woche von 17.08.2020 bis 21.08.2020

Lehrerin: Frau Wiest

Hallo, liebe Schüler / Querid@s alun@s, tudo bem com vocês? Espero que sim. Na semana passada então tivemos uma semana especial, encontro com professores conselheiros pelo meet, bem bacana. Agora seguimos firmes, continuando o que estávamos estudando na disciplina de língua alemã.

CORREÇÃO DA TAREFA DA ÚLTIMA SEMANA 03.08 – 10.08

Para acesso as atividades clique no link: https://drive.google.com/file/d/1uRNPVzy908nWfbjCko8hz7WluBjIffVo/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 13

Aula 09 - Religião - Prof. Vilson

OBSERVAÇÕES: 

a) O estudante deve registrar o conteúdo e data no caderno de Ensino Religioso. 

b) As atividades devem ser feitas na plataforma Classroom. 

c) Para realizar as atividades da Plataforma Classroom deve-se utilizar o e-mail institucional (aquele criado junto a escola: [...]@edu.doisirmaos.rs.gov.br. 

- Responda: 

1. De acordo com o texto, por que o pai não conheceu seu filho? R.: 

2. O que o pai quer de fato expressar quando diz: “Eu tinha um filho e agora não o tenho mais...”? Explique. 

3. R.: 

4. Compartilhe (descreva aqui) uma experiência de aprendizado parecida com o relato do texto, que você adquiriu na convivência familiar. 

R.: 

SE EU PUDESSE VÊ-LO DE NOVO, JAMAIS SOLTARIA A MÃO DE MEU PAI.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 08 - Português

Produção Textual

Oi alunos! Para a semana a atividade será a seguinte: crie uma história em quadrinhos com no mínimo 6 quadrinhos, sobre alguma coisa que tenha acontecido com vocês.

OBS: Como a tirinha envolve desenho, sugiro que façam no caderno ou numa folha, depois tirem uma foto bem bonita e enviem pelo google classroom, ou enviar para o e-mail maria.brischke@edu.doisirmaos.rs.gov.br.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 07 - Arte

ASSUNTO: Renascimento

Nosso trabalho relacionado ao estudo das cores finalizou-se com o desenho de observação da semana anterior, quando fizemos uma relação com o artista Van Gogh e suas pinturas. Passamos agora para um novo assunto, Renascimento, o trabalho será de pesquisa referente a este período da História da Arte. Deixo abaixo alguns tópicos para guiar seu trabalho, você deve criar um texto com o resultado da sua pesquisa, escrito no caderno ou no documento anexo na atividade.

RENASCIMENTO

-Onde surgiu este movimento;

-Quais eram as ideias defendidas;

-Quem eram os principais artistas;

-Pinturas e obras deste período;

-Quais foram as mudanças que ocorreram nas pinturas;

Quando o seu texto estiver pronto deve ser entregue através do Google Sala de Aula. Bom trabalho!

Aula não presencial - Semana 13

Aula 06 - Matemática

TRABALHO INDIVIDUAL (SONDAGEM DIAGNÓSTICA)

1. Calcule o valor das expressões:
a) -5-7+8+9-25-32=
b) 18-(15-17+35) + (15-25-65+107) =
c) (-5).7 - 34:(-2) =
d) -2+ { -1+ [5-3. (10+1):3] -5.7} =
e) -5- [3. (7-5-3) - 22:11] =
f) 2-(5.10+6) -5.20:(-17+13) =
g) 3- {30:5- [-7. (5-2) +3]:6} =

Aula não presencial - Semana 13

Aula 05 - Inglês

Hello group, para acesso as atividades clique no link: https://drive.google.com/file/d/1OwVKJy1yS0nPwDf2KXokMlnLheddnvDB/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 13

Aula 04 - Educação Física

Olá galerinha!

Nessa semana iremos realizar um jogo chamado gol de tampinhas. Peguem três tampinhas, não importando a cor; o objetivo é passar uma tampinha, dando um peteleco, pelo meio de duas outras que farão o papel de “trave”. O jogo termina quando vocês não conseguirem mais passar uma tampinha entre as outras. Dica: jogue-o em uma superfície lisa. Pode ser jogado em dupla, desafiando-se com quantas jogadas cada um consegue fazer.

Segue vídeo em anexo para um melhor entendimento da brincadeira: 

https://drive.google.com/file/d/1bbvwoGx2nYjcsXRV3xpaEpPHxvAzcMNP/view?usp=sharing

Bom jogo e diversão! Enviar registro dessa atividade através de foto ou vídeo. Abraços.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 03 - Religião - Profª Ester

Esta atividade primeiramente precisa ler o texto e após tem uma atividade prática para fazer.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 02 - História

Vamos para a correção das atividades da 11ª semana:


Sobre a contrarreforma atividades: atividades para fazer no caderno esta semana. Usar o texto para responder da última semana. (semana que vem iremos corrigir.) aula no meet.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 01 - Geografia

O assunto da última aula foi sobre a agricultura, e como sabemos ela é essencial para a nossa sobrevivência. Faça as atividades 1, 2 e 3 direto no Classroom ou no seu caderno e envie uma foto (mas cuide para enviar a foto não virada de lado, ou a própria sombra do celular).

Atividade 1:

Esta semana vocês irão fazer uma pesquisa junto à família ou na internet mesmo, como funciona a aposentadoria para quem trabalha na agricultura. Levando em consideração que o sistema de aposentadoria dos agricultores é bem diferente para quem trabalha na área urbana, a começar pela idade.

Atividade 2

Trabalhando com imagens responda:

Atividade 3:

Dia do Estudante

Queridos Alunos!!!

Queremos parabenizá-los pelo dia do estudante. Pensando com carinho em vocês programamos uma semana de pausa. Queremos parabenizar aos que estão com as atividades em dia, e também dedicar o tempo desta semana para aqueles que ainda estão com tarefas em atraso. Então para essa semana teremos um encontro pelo meet com o professor conselheiro de cada turma, professora Lia fará um concurso de desenho e ainda preparamos uma mensagem bem especial para vocês:

Parabéns estudantes. Um abraço professores e equipe diretiva

Dia do Estudante

Dia 11 de agosto é celebrado o Dia do Estudante. A data é comemorada com atividades culturais nas Escolas Municipais de Dois Irmãos, devido a pandemia do coronavírus, a comemoração não poderá ser realizada presencialmente, mas será lembrada por aqui. Este ano a dança ganha espaço, a dança que diverte, impressiona com a variedade de passos realizados com o corpo pelo artista e movimenta quem assiste. Devido a nova realidade do momento, vocês estão estudando em suas casas, muitas vezes deitados, usando mais o celular com uma postura não muito adequada. Por isso, além de incentivar a experimentação artística que é muito válida para o desenvolvimento pessoal do ser humano, queremos alertar sobre a necessidade de cuidar do corpo, a importância do alongamento para uma qualidade de vida, fazendo com que vocês se sintam melhor para estudar e aprender mais.

A Administração Municipal de Dois Irmãos, através do Departamento de Cultura, e em parceria com a Escola de Dança Mega Dence, convida os alunos e as suas famílias a alongar e a dançar através de vídeo, fazendo um alerta para importância de ter uma qualidade de vida.

FELIZ DIA DO ESTUDANTE!

Aula não presencial - Semana 12

Aula 11 - Ciências

Olá! Nessa semana, concluiremos o assunto ar/atmosfera. Vocês devem:

→ Assistir ao vídeo sobre Ciclos biogeoquímicos, disponível no link:

→ Cada esquema a seguir representa um dos ciclos biogeoquímicos. Escreva o título correspondente em cada esquema, a seguir fotografe e poste na plataforma. 

Aula não presencial - Semana 12

Aula 10 - Religião - Prof. Vilson

OBSERVAÇÕES:

O estudante deve registrar o conteúdo e data no caderno de Ensino Religioso. As atividades devem ser feitas na plataforma Classroom. Para realizar as atividades da Plataforma Classroom deve-se utilizar o email institucional (aquele criado junto a escola: [...]@edu.doisirmaos.rs.gov.br.

À população geral: cuidados em tempos de pandemia.

1. O novo coronavírus deve afetar pessoas em muitos países e regiões. Não existe nenhuma relação da doença com uma etnia ou nacionalidade. Demonstre empatia com todos os afetados em qualquer país. As pessoas infectadas não fizeram nada errado e merecem nosso apoio, compaixão e gentileza. 

2. Não se refira às pessoas com a doença como "casos de covid-19" ou "vítimas", "famílias de covid-19", "adoentados" etc. Eles são "pessoas com covid-19 ou que estão em tratamento, ou se recuperando" e depois de recuperados continuarão sua vida normal em família, no trabalho e com seus entes queridos. É importante separar a pessoa e a sua identidade do vírus em si para reduzir o estigma.

3. Reduza a leitura ou o contato com notícias que podem causar ansiedade ou estresse. Busque informação apenas de fontes fidedignas e dê passos práticos para preparar seus planos, proteger-se e a sua família. Procure informações e atualizações uma ou duas vezes ao dia evitando o "bombardeio desnecessário" de informações. A enxurrada de notícias sobre um surto pode levar qualquer pessoa à preocupação. Informe-se com os fatos e não os boatos ou as informações erradas. E busque essas notícias em intervalos regulares do website da Organização Mundial da Saúde, das autoridades locais para que possa fazer a diferença entre boato e fato. Os fatos ajudam a minimizar o medo. 

4. Projeta a si próprio e apoie os outros ajudando-os em seus momentos de necessidade. A assistência a outros em seu momento de carência pode ajudar a quem recebe o apoio como a quem dá o auxílio. Um exemplo: telefone para seus vizinhos ou pessoas em sua comunidade que precisam de assistência extra. Atuando juntos como uma comunidade pode ajudar a criar solidariedade e a enfrentar o covid-19 em união. 

5. Crie oportunidades para ampliar histórias positivas e úteis e imagens positivas de pessoas na sua área que tiveram o covid-19. Por exemplo, experiências de pessoas que se recuperaram da doença ou que apoiaram um ente querido e estão dispostas a contar como foi. 

6. Homenageie e aprecie o trabalho dos cuidadores e dos agentes de saúde que estão apoiando os afetados pelo novo coronavírus em sua região. Reconheça o papel deles para salvar vidas e manter todos seguros. 

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES: Ampliando a compreensão.

-Considerando que ultimamente estamos em meio a um momento muito crítico de muitos contágios e o aumento considerável de mortes pela Pandemia (coronavirus). A partir do texto, anote abaixo 10 (dez) os cuidados que você precisa tomar em casa?

R.:

1-

2-

3-

4

5-

6-

7-

8-

9-

10-

Para você, deixo o melhor de mim!